Crece la cifra de hogares españoles con Internet pero queda lejos de la media europea
En este artículo se nos viene a decir que el número de hogares españoles con acceso a Internet ha pasado del 39% al 45%, pero aún así queda lejos de la media europea la cual alcanza el 54%. Según los resultados en cuanto al uso de internet se obtiene que los internautas aceden a la red para encontrar mecanismos de protección frente a virus participa en foros de discusión o chatea por la red, se descarga programas informáticos, comparte archivos audiovisuales usa Internet para crear páginas web y un porcentaje igual efectúa llamadas telefónicas. Por otro lado casi la mitad de los españoles cuando accede a Internet revisa su correo electrónico realiza una búsqueda.
Un material didáctico aborda la educación en valores desde la escuela y la familia
En la lectura de este artículo hemos podido ver como se recurre a la utilización de un proyecto didáctico de educación en valores, cuyo objetivo es el que el alumnado de educación primaria tome conciencia de los valores ciudadanos que deben adquirirse durante la infancia así como en la adolescencia, pudiéndose llegar a la construcción en el alumnado de su propio marco de referencia cognitivo y afectivo.
En este proyecto también se requiere de la implicación de la familia, por lo que se crea un cuaderno manual de información y prácticas, para que la familia pueda trabajar en casa los valores ciudadanos con las mismas directrices que el centro educativo. Poniéndose en práctica materiales para trabajar en casa, como la reflexión sobre los retos que comporta la educación en valores para padres y madres, así como actividades prácticas para trabajar los valores de forma cooperativa entre escuela y familia.
En cuanto a las lecturas opcionales he elegido la:
ü Relación Familia - Escuela en Educación
A lo largo de este artículo se nos hace bastante mención al papel tan primordial que la familia juega en el desarrollo social, ya que es donde se establecen los primeros vínculos emocionales, los primeros aprendizajes sociales básicos: lenguaje, valores, control de la impulsividad, conductas prosociales, siendo por tanto el primer agente socializador.
Es por ello por lo que se requiere de una buena interacción entre la escuela y la familia, para de esta manera tener un acercamiento y una relación entre las personas que se ocupan del proceso enseñanza-aprendizaje del niño, siendo esta relación basada en la confianza y en el conocimiento mutuo. Para esta interacción se requiere según el artículo, de una serie de estrategias llevadas a cabo durante el curso, pudiéndose dividir en tres apartados que son los siguientes: Información de carácter general, Información en torno al niño y La participación de las familias.
También se nos muestra que a lo largo del curso se han realizado una serie de reuniones tutoriales, al menos una por trimestre y una a final de curso, así como también se ha entregado folletos a las familias para que tuvieran una información más extensa sobre algún tema concreto o en relación con las etapas en las que el niño se encuentra.
En este proyecto se utiliza las encuestas de información personal, las cuales recogen todos los datos personales de identificación, datos familiares, datos básicos de salud, del niño/a.
Como dato curioso, hace mención a que durante el período de adaptación, no sólo es el niño el que se debe de adaptar, sino todos a todos.
Todo lo anteriormente expuesto, se complementa mediante la realización de entrevistas de seguimiento a lo largo del curso donde se han comentado los acontecimientos que se han ido produciendo en el desarrollo, entrándosele trimestralmente a las familias informes que han abarcado tanto las capacidades, como las actitudes y han implicado un seguimiento de la evolución del niño en el aula.
Para concluir y finalizar, este artículo nos muestra que los padres consideran la escuela como una prolongación de la familia, como una parte de ellos, entendiendo que se ha de establecer con la escuela una relación muy particular, ya que van a delegar allí toda autoridad, funciones y objetivos sobre sus hijos/as.
ü EL PROGRAMA ESCUELA FAMILIA: UNA EXPERIENCIA DE APOYO INSTITUCIONAL A LA RELACIÓN ESCUELA FAMILIA
En cuanto al programa que la se propone en este articulo, siendo muy parecido al anterior ya que se pretende llevar a cabo un programa de asesoramiento dirigido a claustros de profesores/as y a padres/madres, que tiene como objetivo dinamizar y fomentar la participación de la comunidad educativa. Ya que como anteriormente se ha mencionado en el artículo, la tarea educativa es socializar, exponiendo que no se puede reducir la educación únicamente a la escolarización ni a los conocimientos adquiridos durante las diferentes etapas educativas, ya que es importante profundizar y concebirla sino como una formación de las personas para promover su integración efectiva en la sociedad de la que forman parte.
Para poder tener una visión más cercana se hace hincapié en que la familia tiene dos grandes funciones, siendo una la de ayuda para la supervivencia: alimentación, higiene, seguridad, afecto, y otra la educativa y socializadora la cual se transforma en una actuación cuidadosa y guiada por objetivos claros cuando la familia se hace consciente de su papel. Siendo de esta manera la forma con la que plantear la labor educativa como una tarea colectiva, de colaboración, participación a través de la cual se consiga la aceptación de ideas y acciones de todo el mundo enriqueciendo mucho a la Comunidad Educativa.
Por último decir que para alcanzar unos niveles de este tipo se requiere de un proceso de participación en cuanto a realizar actividades como podrían ser el asesoramiento a Comunidades Educativas Jornadas, encuentros, etc.
Formación del profesorado en las Nuevas Tecnologías. Centros de recursos.
A causa de las nuevas tecnologías en el sistema educativo, el profesorado se ve obligado a estar formado en cuanto a tal herramienta, ya que para muchos de ellos el utilizarlas requiere de una formación específica de la que no parten a la hora de ponerla en práctica en el aula. Pero esta situación no queda muy resuelta del todo ya que con la formación a las nuevas tecnologías se ha conseguido no solo la utilización del Word, Acces, Power, sino también el que no sepan incorporarlos a la práctica didáctica, curricular, y a su vez transformarla para crear entornos innovadores diferenciados para el aprendizaje, y no exclusivamente para tareas administrativas y organizativas.
De manera que la forma de abordar una formación es partiendo de la acción de contemplar problemas reales para los docentes, así como también mostrarles la participación del profesorado en su construcción y determinación centrándose en los medios disponibles, sabe situarse dentro de estrategias de formación más amplias que el mero audiovisualismo y el alcance en consecuencia de dimensiones más amplias como la planificación, diseño y evaluación.
A todo esta formación se le complementa el diseño de páginas webs, lo cual va estar muy influenciado por el profesor, ya que este decidirá utilizar la red en sus clases siempre y cuando se sienta con capacidad para desarrollar creativamente sus potencialidades pedagógicas, por lo que va predeterminar el diseño de páginas webs, ya que se requiere para ello capacidad para que facilite y motive el proceso enseñanza aprendizaje.
En cuanto a estas nuevas tecnologías es preciso diferenciar entre software propietario y software libre, ya que entre las muchas diferencias que existen entre ambos, en un rasgo primordial decir que el propietario se centra solo en la enseñanza de herramientas informáticas, mientras que el público permite la enseñanza de conceptos fundamentales que sirven como base para utilizar herramientas informáticas. Por lo que en ocasiones suele ocasionar que si el docente ha estado durante mucho tiempo inmerso en el software propietario el pasar a una enseñanza basada en software libre.
Otra de las herramientas a las que el profesorado debe relacionarse es la utilización de la wiki en el campus virtual, el cual permite tres tipos de wiki: la del profesor que consiste en poder modificar el contenido expuesto en ella pero los alumnos no, la de los grupos permite una wiki para toda la clase, y todos los estudiantes pueden editar la wiki, la estudiante permite que cada estudiante tenga su propia wiki que sólo el profesor y el estudiante puede editar.
A causa de las nuevas tecnologías y como consecuencia de la formación en NTICs de su profesorado, la Consejería de Educación y Ciencia de la Junta de Andalucía creó los CEPs para la formación permanente del profesorado de los centros públicos enfocada a cada uno de los diferentes niveles a los que pretende atender como son: Educación Infantil, Educación Primaria, Educación Secundaria, Formación Profesional, Educación Especial, Régimen Especial y Escuela de Idiomas.
ARTÍCULOS CONSULTADOS
· Software libre
· WIKIS en Campus Virtual
· La política de la administración educativa andaluza en materia de NNTTs
Posibilidades de utilización, aplicaciones y repercusiones en la enseñanza de Multimedia e Internet
El aprendizaje colaborativo nos dice que responde a un nuevo contexto cultural en el que aprendemos socialmente y dónde aprendemos en red, debido a las tecnologías de la información y comunicación como las TICs. Por lo que se podría denominar un aprendizaje electrónico, que permite que la valoración social actúe como complemento al proceso cognitivo personalizado
de
cada individuo.Con respecto a todos los autores que nos manifiestan el concepto del aprendizaje colaborativo, se saca una cuestión clara y lo que todos entienden el aprendizaje como la interacción simultanea de varios individuos en los que se ponen en común distintos puntos de vista.
La diferencia entre Aprendizaje cooperativo y el Aprendizaje colaborativo, es que el primero corresponde a la distribución de tareas y el segundo hace referencia a la responsabilidad del estudiante. Pero por otro lado tenemos el aprendizaje fundamental, cuyo conocimiento básico es la ortografía, gramática, siendo un aprendizaje memorístico, y por otro el conocimiento no fundamental, que se basa en el razonamiento y en el cuestionamiento.
De manera que se trata de estimular al alumnado para que trabaje cooperativamente mediante planteamientos de cuestiones, a través de recurso electrónicos de las que se generará sus propias teorías y su propio interés motivacional.
También se nos habla en el documento en cuanto los tipos de grupos heterogéneos, ya que esto facilitan el desarrollo de intercambio y de explicaciones durante el proceso de aprendizaje. Ya que no solo el construir conocimiento es un proceso social, sino también tiene un carácter individual de reflexión y de interiorización.
Dentro de las redes, encontramos las redes de expertia, que tratan la necesidad de estudiar las posibilidades de crear conocimiento, y desarrollo del aprendizaje colaborativo en cuanto los cambios surgidos en el trabajo diario. Lo que supone, configurar redes con otras empresas relacionadas, que apoyen el uso de recursos intelectuales, o analizar en los centros de formación profesional las prácticas y los entornos de aprendizaje para que los estudiantes adquieran las competencias necesarias en el ámbito laboral.
Pero a pesar de la importancia que refleja el uso de estas redes, aún a día de hoy no se disponen de herramientas muy sofisticadas para la construcción del conocimiento. Pero a pesar de todo no quita el interés que proporciona a los alumnos para trabajar en redes de conocimiento, dada a la responsabilidad que se les da en su propio aprendizaje, sobre todo con los materiales didácticos multimedia, que se ha visto claramente la importancia que está teniendo en la educación actual.
En los últimos años se ha visto incrementado las tecnologías en cuanto áreas como pueden ser la música, educación especial, y webs para niños:
ü Ya que el uso de las tecnologías en el área musical, ha hecho que tanto alumnos como profesores tengan unas clases mucho más emotivas, ya que han de aprender a escuchar y hacer música mediante instrumentos y técnicas de trabajo. Cuyo objetivo va más allá de un contenido determinado, sino también que el alumnado aprenda de una manera mucho más lúdica y atractiva, ya que van descubriendo nuevos conocimientos musicales que poco a poco van adquiriendo en su mente.
ü En cuanto al área de educación especial, decir que las nuevas tecnologías han supuesto una herramienta enormemente comunicativa en cuanto a la creación de pictogramas, ya que permite no solo que se puedan comunicar sino que el alumnado aprenda a interaccionarse con un contenido adaptado no solo a sus limitaciones, sino también real con el entorno que le rodea. Mostrándosele de una manera llamativa y atractiva aspectos necesarios para la vida diaria.
ü En esta área se nos muestra como las nuevas tecnologías se centran en todo tipo de usuarios teniendo en cuenta habilidades, preferencias y necesidades como es el caso de las webs orientadas a los niños/as. Para ello se ha de tener en cuenta la etapa de vida, diferencias de género y su uso en cuanto a las nuevas tecnologías, siendo unos usuarios muy diversos. De manera que cuanto más diversa se la web en cuanto actividades y dinámicas que se les ofrecen, se pueden trabajar la motivación, expresión, conocimientos y habilidades.
De manera que para concluir, decir que las tecnologías es un gran mundo, en el que hay que saber utilizar cada unos de los recursos que se nos ofrece no solo en función de las necesidades, sino también en función de los contextos en los que nos encontremos, escolar, laboral, familiar, social, suponiendo una gran interacción si se tiene un buen uso de ellas.
A modo introductorio y tras la lectura de los artículos, he de decir que por muy distinto que sea el título de cada uno de los artículos leídos tienen aspectos muy en común.
Por empezar diciendo alguno de los temas que se tocan en los artículos, se hace mención a como hay infinidad de conferencias, y ferias de muestras para ofrecer cómo será y qué se podrá hacer de la informática en el contexto educativo, pero no nos dice de que puede hacer posible ya ambos contenidos.
Pero aún así los medios de comunicación y desconociendo el tema a tratar, no orientan en el sentido más correcto tanto a familias como a los centros, a los cuales someten preocupándoles estar a la última tecnología informática, y no en cuales van a ser sus objetivos, así como el conocer que uso pedagógico se va a llevar a cabo.
Si seguimos introduciéndonos en el tema, vemos como hay muchos más errores en la aplicación de la informática en la educación, y no hay nada más que ver las aulas de informática. Estas son aulas tradicionales en las que solo interesan los programas y el docente que los imparte, sin tener en cuenta como puede ser el trabajo en red, experimentación en conocimientos aplicados a la materia en cuestión, así como la motivación del alumnado, pero eso no importa. Y como bien nos dice el texto “Informática y Educación”, <<nada cambia, sino cambia la mentalidad>>, prevaleciendo el lema << eres digital o no existes>>.
Es por ello, que se hace un llamamiento de humanizar la comunicación, socializar las nuevas tecnologías, ya que el saber tiene muchos accesos pero es necesario tener conocimiento para acceder a ellos.
La informática educativa engloba por un lado la sociedad y por otro lado la educación e informática, que a pesar de estar en el siglo XXI aún existe personas sin conexión a las redes, por lo que las tecnologías cada vez son más avanzadas, y cada vez son mayores las diferencias entre los países desarrollados y los menos desarrollados.
Hay que ver la informática como más que una tecnología, ya que se trata de un recurso con valor de conocimiento e información en manos del ser humano, siendo capaz de mejorar la calidad del proceso enseñanza aprendizaje.
Pero como bien nos dice, Federico Martín en el artículo “concepto de informática educativa”, la calidad del desarrollo dependerá de la capacidad del docente, de los alumnos y en tercer lugar, de la tecnología de la que se disponga. Ya que el objetivo se va a centrar, en mejorar la eficacia del proceso enseñanza-aprendizaje, potenciar la actividad del educando, así como la interacción del docente y comprensión. Haciendo dicho autor un gran hincapié, en la existencia de un buen docente para que las tareas sean interesantes, se disponga de un buen material y exista un buen ambiente de trabajo.
De esta manera entramos de lleno como bien nos refleja el artículo “la informática en la educación”, en la capacitación de los docentes que se muestran reacios a la utilización de dichos recursos, bien porque piensan que va a sustituir al libro, otros porque no les gustan, u otros porque sencillamente no les hace falta para dar sus clases, viéndose aquí un poco de falta de preparación en la utilidad de un recurso de tal dimensión, cosa que quizás no se haya tenido muy en cuenta a la hora del planteamiento de la informática como recurso didáctico.
Por último mencionar, que el “impacto de la informática en la educación”, no es más que la posibilidad de apoyar y facilitar los procesos de enseñanza y el aprendizaje, siendo un recurso diferente a lo que estamos acostumbrados pero no imposible, ya que permite estimular sentidos, comunicación y acción docente.